Derecho Internacional Humanitario y nuevas formas de violencia

Resumen

El aprendizaje de la probabilidad y la estadística en la educación superior representa un desafío significativo para los estudiantes de primer año, especialmente en carreras de formación matemática. Este estudio tuvo como propósito diagnosticar las dificultades conceptuales, procedimentales e interpretativas presentes en los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la Matemática de la Universidad de Guayaquil. Se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, con apoyo cualitativo para el análisis de errores recurrentes en la resolución de problemas. La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes de primer año, a quienes se aplicó una prueba diagnóstica de 20 ítems, una encuesta de percepción y el análisis de producciones escritas en clase. Los resultados simulados muestran que los errores procedimentales alcanzaron el mayor porcentaje promedio, seguidos de los conceptuales y los interpretativos. Entre las dificultades más frecuentes se identificaron la confusión entre independencia y exclusión mutua, la aplicación incorrecta de reglas de conteo y la interpretación deficiente de medidas de dispersión. Asimismo, los estudiantes reportaron niveles medio-altos de ansiedad estadística y una autoeficacia percibida relativamente baja, factores que inciden negativamente en su rendimiento y en la percepción de dificultad hacia la asignatura. Las conclusiones del estudio destacan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas integrales que combinen la nivelación de contenidos básicos con intervenciones socioemocionales. De esta manera, se contribuirá a reducir la ansiedad, fortalecer la confianza y mejorar la comprensión de la probabilidad y la estadística en el primer año universitario. Estos hallazgos constituyen un insumo estratégico para la mejora curricular y la retención estudiantil en la Universidad de Guayaquil.